菊潭文学
从箱子里走出来
从箱子里走出来
发布时间：2011-05-06
“妈妈，给，语文课本，老师让家长把抄在课本上的问题给我们提问提问。”说着，儿子已经把书本翻开递了过来。
我赶紧接过来，“师命难违”啊，我得积极配合老师的要求。
“第一题，本段有几句话？”我仔细辨认儿子摘抄的内容，开始提问。
“三句话。”儿子脱口而出。
我顺势看了看文章，标题为《瓜娃娃打电话》，一共有两段话，是一篇洋溢着浓浓亲情的童话，通过叶子和果实的对比，让学生形象而真切地感受到瓜娃娃的可爱与懂事，培养学生要有一颗善良的爱心。
“儿子，你说本段有三句话，是指第一段还是第二段呢？”我随口问道。
“我们老师让这样抄的……要不我看看。”儿子夺过课本，煞有介事地浏览。
“一句……两句……不是第一段，它才两句。”儿子边查边嘟哝着。
“……两句……三句……是第二段，它刚好三句！”找到答案的儿子兴奋地大声嚷嚷。
我也笑了，但心中却产生了疑问：像这样的问题需要学生背吗？
“第二个问题，想想平时妈妈给我们做过什么?"
“洗衣服，做饭……送我上学……”儿子慢慢地背着，额头轻轻地皱着，努力搜索着记忆中摘抄的答案。
看着儿子略显吃力的表情，我心里咯噔一下，打断了儿子的背诵。“娃儿，不要背了，想一想妈妈平时都为你做过什么？”
“不，我们老师让这样背的！”儿子执拗地继续背诵。我无语。
“第三题，我们应该对妈妈说些什么呢？妈妈又会对我们说些什么呢？”
“妈妈，你辛苦了！”“孩子，你长大了，真是个懂事的好孩子！”儿子快速地回答，和书本上抄得一模一样。可想而知，已经在学校读过很多遍了。
看着自己顺利地完成今天的课外作业，儿子露出了胜利的微笑，还激动地摆个“V”字造型：“耶，搞定！”然后，熟练地收拾课本，削铅笔，为第二天的上学做好准备。
儿子刚上一年级，老师就是他心目中的“圣人”，对老师的要求言听计从，老师布置的任务每次都主动完成，这一点我一直颇感欣慰。但今天我却高兴不起来，也没有去表扬他，我的心沉甸甸地：儿子连段落都不知道，背下数字三有意义吗？妈妈在家为自己做些什么，不同的家庭不同的经历，这需要孩子用心去体会。而自己对妈妈说什么，妈妈对自己说什么，这种答案更不是唯一的。这样的背诵有价值吗？
我试着问儿子：“娃儿，不按书本上摘抄的，你自己还想对妈妈说什么呢？”沉思片刻，儿子调皮地说：“妈妈是忙碌虫，爸爸是网虫，我是幸福虫（一个童话故事上写的）。妈妈，我太爱你了！”我哈哈大笑，为儿子的出其不意，更为儿子的活学活用，真情流露。我用手把儿子的肋骨稍稍用劲戳了一下，儿子立刻笑弯了腰。然后，我郑重地对儿子说：“娃儿，妈妈的忙碌是在尽自己的责任，每个人都有自己不同的责任。你是学生，你应该……”
“好好学习，天天向上！”我还没说完，儿子就抢过话茬。
“真聪明！咱们分工不同，但应该各尽各的责任，对吗，儿子？”
“那当然！”儿子斩钉截铁。
我继续引导，“娃儿，今天老师让抄在书本上的东西是鼓励你们做一个懂事的孩子。但以后在遇到这样的问题让你回答时，是不是一定要按照上面背诵的填写呢？”
“不一定啊……”
“我们刚才的对话是不是也是一种答案呢？”
“应该也对啊……”儿子思考着，判断着。
“对啦，好多时候，只要围绕问题想想自己平时的经历，把它们写出来，那都是正确的。明白吗，儿子？”停顿片刻，儿子若有所思地点点头。
这次作业事件很快就过去了，但我却一直在想：我们作为教师，对学生奉献自己的一腔热血，为教育事业兢兢业业、尽职尽责，固然值得肯定。但没有意义的热心，无关紧要的细心，只会加重孩子们记忆的负担，只能把孩子们新的观念、好的主意拦腰截断，走进我们自己年复一年经训练而演化的思维疆界，严重地束缚孩子们的创造性思维，把灵动鲜活的智慧之花扼杀在萌芽状态，同时也大大削减了孩子们学习的兴趣，这就是教育的可悲之处了！
古语说：“兴趣是最好的老师！”新闻记者罗伯特•怀尔特说：“任何人都能在商店里看时装，在博物馆里看历史。但是具有创造性的开拓者在五金店里看历史，在飞机场上看时装。”让孩子们从我们的箱子里走出来，让我们成为孩子们学习兴趣的真正激发者，开拓创新的真正领路者，鼓励他们造就自己的学习生活规则，成长为一棵棵千姿百态的参天大树吧！
我赶紧接过来，“师命难违”啊，我得积极配合老师的要求。
“第一题，本段有几句话？”我仔细辨认儿子摘抄的内容，开始提问。
“三句话。”儿子脱口而出。
我顺势看了看文章，标题为《瓜娃娃打电话》，一共有两段话，是一篇洋溢着浓浓亲情的童话，通过叶子和果实的对比，让学生形象而真切地感受到瓜娃娃的可爱与懂事，培养学生要有一颗善良的爱心。
“儿子，你说本段有三句话，是指第一段还是第二段呢？”我随口问道。
“我们老师让这样抄的……要不我看看。”儿子夺过课本，煞有介事地浏览。
“一句……两句……不是第一段，它才两句。”儿子边查边嘟哝着。
“……两句……三句……是第二段，它刚好三句！”找到答案的儿子兴奋地大声嚷嚷。
我也笑了，但心中却产生了疑问：像这样的问题需要学生背吗？
“第二个问题，想想平时妈妈给我们做过什么?"
“洗衣服，做饭……送我上学……”儿子慢慢地背着，额头轻轻地皱着，努力搜索着记忆中摘抄的答案。
看着儿子略显吃力的表情，我心里咯噔一下，打断了儿子的背诵。“娃儿，不要背了，想一想妈妈平时都为你做过什么？”
“不，我们老师让这样背的！”儿子执拗地继续背诵。我无语。
“第三题，我们应该对妈妈说些什么呢？妈妈又会对我们说些什么呢？”
“妈妈，你辛苦了！”“孩子，你长大了，真是个懂事的好孩子！”儿子快速地回答，和书本上抄得一模一样。可想而知，已经在学校读过很多遍了。
看着自己顺利地完成今天的课外作业，儿子露出了胜利的微笑，还激动地摆个“V”字造型：“耶，搞定！”然后，熟练地收拾课本，削铅笔，为第二天的上学做好准备。
儿子刚上一年级，老师就是他心目中的“圣人”，对老师的要求言听计从，老师布置的任务每次都主动完成，这一点我一直颇感欣慰。但今天我却高兴不起来，也没有去表扬他，我的心沉甸甸地：儿子连段落都不知道，背下数字三有意义吗？妈妈在家为自己做些什么，不同的家庭不同的经历，这需要孩子用心去体会。而自己对妈妈说什么，妈妈对自己说什么，这种答案更不是唯一的。这样的背诵有价值吗？
我试着问儿子：“娃儿，不按书本上摘抄的，你自己还想对妈妈说什么呢？”沉思片刻，儿子调皮地说：“妈妈是忙碌虫，爸爸是网虫，我是幸福虫（一个童话故事上写的）。妈妈，我太爱你了！”我哈哈大笑，为儿子的出其不意，更为儿子的活学活用，真情流露。我用手把儿子的肋骨稍稍用劲戳了一下，儿子立刻笑弯了腰。然后，我郑重地对儿子说：“娃儿，妈妈的忙碌是在尽自己的责任，每个人都有自己不同的责任。你是学生，你应该……”
“好好学习，天天向上！”我还没说完，儿子就抢过话茬。
“真聪明！咱们分工不同，但应该各尽各的责任，对吗，儿子？”
“那当然！”儿子斩钉截铁。
我继续引导，“娃儿，今天老师让抄在书本上的东西是鼓励你们做一个懂事的孩子。但以后在遇到这样的问题让你回答时，是不是一定要按照上面背诵的填写呢？”
“不一定啊……”
“我们刚才的对话是不是也是一种答案呢？”
“应该也对啊……”儿子思考着，判断着。
“对啦，好多时候，只要围绕问题想想自己平时的经历，把它们写出来，那都是正确的。明白吗，儿子？”停顿片刻，儿子若有所思地点点头。
这次作业事件很快就过去了，但我却一直在想：我们作为教师，对学生奉献自己的一腔热血，为教育事业兢兢业业、尽职尽责，固然值得肯定。但没有意义的热心，无关紧要的细心，只会加重孩子们记忆的负担，只能把孩子们新的观念、好的主意拦腰截断，走进我们自己年复一年经训练而演化的思维疆界，严重地束缚孩子们的创造性思维，把灵动鲜活的智慧之花扼杀在萌芽状态，同时也大大削减了孩子们学习的兴趣，这就是教育的可悲之处了！
古语说：“兴趣是最好的老师！”新闻记者罗伯特•怀尔特说：“任何人都能在商店里看时装，在博物馆里看历史。但是具有创造性的开拓者在五金店里看历史，在飞机场上看时装。”让孩子们从我们的箱子里走出来，让我们成为孩子们学习兴趣的真正激发者，开拓创新的真正领路者，鼓励他们造就自己的学习生活规则，成长为一棵棵千姿百态的参天大树吧！
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